春寒料峭，陰雨中備課，返回教室整理時和中年級老師閒聊了一會兒。沒有抱怨，然眉眼間透露著點無奈，她表示想新學期想先暫停學生每天寫日記的措施。難得能交換彼此想法，我們也討論另外一個活動，突發奇想把這兩樣加總起來，發現一個可以嘗試的新方法。
我們願意花費時間批閱聯絡簿日記，不外乎看中這兩種成效，第一是促進學生寫作能力，第二是維繫親師生間的溝通。教學過程紀錄則是意外收穫，老師教學當下忘記拍照紀錄、製作學習單，還可以翻翻連絡簿尋寶，學生回饋也是很有價值的資料，特別是那種教學時間持續長久的大活動，更可以看出歷程與改變。因此，大概可以想像得到，聯絡簿日記，優點--鍛鍊國語文寫作能力，其寫作內容可以作為教學過程紀錄或成果。缺點--不易公開展示於布告欄，沒有輔助分享鼓勵的小配套，最後恐導致寫作意願低落。
當學生寫作意願低落時，可以輔助的辦法，大概就是持續公開朗讀優秀日記。然而還得考慮時間效益問題，在班級實施聯絡簿日記，老師每天至少得花一節課批閱。若得兼顧各種課業進度與教學活動，實在抓不出空檔公開朗讀，而學生寫作意願又明顯低落時，也許我們可改用「便利貼」。
用便利貼搭配一般聯絡簿時，老師可以在學期中視學生情況逐步調整書寫份量。沒有時間朗讀，只要隨手張貼於大佈告欄，無論是書寫善行或記事，多少都能鼓舞到學生。進行到值得紀錄的教學活動時，可規定學生題目得到立即回饋，收到的便利貼可移至A4紙張上，排列後影印，即成為班級裡某活動的紀錄，爾後仍可歸還給學生，提供他們個人留存用。
一點點想法，還不完整，但先紀錄下來。
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